一、项目背景

1.国家层面

党的二十大提出了“坚持全面深化改革、坚持新发展理念”等发展方略。进入新时代，“百年未有之大变局”召唤着“为党育人、为国育才”的教育使命。普通高中教育需要将培养堪当时代重任和民族复兴大任的社会主义建设者和接班人作为根本价值取向和基本实践追求。为了全面贯彻党的教育方针，改革普通高中育人方式，落实立德树人根本任务，全面推进理科拔尖人才培养，必须努力构建标准化、成体系的且与新课程改革、新课程标准相适应的人才培养机制与计划。

2.学校层面

2022年，新课程标准的颁布，预示着未来学科人才的培养将从“以教为中心”向“以学为中心”，从“以讲为中心”向“以实践为中心”的模式发生转变，学科人才走向专业化、走向应用型是必然的趋势。高中教育，作为高等教育的重要衔接阶段，也成为拔尖人才培养的主阵地。依托基础教育、拓展教学、指向性的培养赛事形成“95%学生的升学需求”+“5%科技英才的定向培养”的向上筛选人才培养机制，支撑双向并行的教学路径，切实落地“因材施教”育人理念，拓宽升学通道，践行提质增效的育人思路。

因此，需要加强理科基础教育，破解创新人才培养难题。

二、场景需求

化学：

生物：

物理：

三、建设效益

1.服务教学

不仅为学科竞赛与创新教学提供精准化的蓄力，服务教学是每个实验室的基础和必备功能。常规实验、特色实验、定制化实验皆可在该空间内落地与实施。新型实验空间的建成，为学校实验教学的全面开花起到积极地赋能与蓄力作用。

2.蓄力强基

如果说高考，是一所学校综合实力的彰显，那么学科竞赛则是一所学校核心竞争力最有力地体现。发展竞赛教学是学科拔尖人才培养、精准指向强基计划最直接化的方法与手段。而常规的、基础性的实验空间，在设施仪器装备水平上存在局限，对竞赛实验的支撑无法做到针对性。因此，单独的学科竞赛实验室的建设变得尤为重要，为竞赛人才培养与备考赋能与蓄力。

3.赋能创新

服务常规教学是新型实验室所担纲的最基础功能。随着学科人才的向上选拔，基础的实验教学空间在设施装备上也出现了短板与不足。学科创新实验室的建设，则为学科的个性化发展、学科方向的垂直化教学提供了充分必要条件。

四、课程体系

1.化学：

本课程体系遵循“理论－实践－反思”的闭环学习模式，与三个功能区的物理布局无缝衔接，旨在培养学生严谨的科学态度、扎实的操作技能和卓越的创新思维，课程体系总体框架：三阶递进模型。

该体系围绕三大功能区，设计为由浅入深、相互支撑的三个阶段：

第一阶段：基础操作与安全规范（学习讨论区+各实验区入门）

第二阶段：核心技能专项训练（无机及分析化学区/有机化学区）

第三阶段：综合设计与创新研究（三大区域联动使用）

2.生物：

3.物理：

本课程体系将三十四个实验分为四个循序渐进的阶段，并融入四大核心模块以科学探究能力培养为核心，以实验技能进阶为主线，将误差分析贯穿始终，实现从“学会操作”到“学会研究”的转变。

五、参考预算

需根据具体建设配置目标而定。